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搞好考前復習,是教師資格考試取得好成績的一個重要因素。考前復習實質上就是重新學習已學過的知識、技能,從而鞏固地掌握知識技能,培養能力。將所學知識進行復習,無異于炒“冷飯”,掌握一些復習的策略和技巧是大有必要的。
 
  在考前復習階段,常有一些參加考試的學員反映:自己想復習,也有時間學習,只是一拿起書本就犯困,并伴有厭倦、煩躁的情緒。這是復習迎考過程中產生心理疲勞的具體表現。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過補充能量和休息恢復正常,它的消除主要靠心理調節來實現。為此,學員可以從以下幾個方面入手:
  
  首先,要有明確的學習目的,學習就像從河里抽水,動力越足,水流量越大。動力來源于目的,只有樹立正確的學習目的,才會產生強大的學習動力。許多學員的經驗教訓表明,學習目的明確與否,學習的動力有多大,對心理疲勞的影響極其巨大。
 
  其次,要培養濃厚的學習興趣,興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯系,并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此,培養自己的學習興趣,克服心理疲勞的關鍵所在。有了興趣,學習才會有積極性、自覺性、主動性,才能使心理處于一種良好的競技狀態。
 
  第三,要注意學習的多樣化,書本學習本身就是枯燥單調的,如果多次重復學習某門課程或章節內容,易使在腦皮層產生抑制,出現心理飽和,產生厭倦情緒。所以學員不妨將各門課程交替起來進行復習。
  
  另外,如果交替學習各門課程仍不能消除心理疲勞,就應該考慮暫時停止學習。因為此時學習不但沒有效果,反而加重了心理疲勞。這些時候,學員不妨停止復習,或聽聽音樂、做有氧運動,對心理進行調節,這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。
 
  首先,考生要注意確定適合自己的備考方法,其中不僅包括學習方法,還有日常備考中需要注意的休息方法、做題方法、記憶方法等與自己的備考密切相關的方法,然后才能以事半功倍的效率進行復習備考。
 
  其次,要多多的了解并熟悉自己所參加考試的一些基礎常識,在網絡日益發達的今天,網絡途徑的了解是最佳的選擇方法,考生可以在備考之前先通過網絡了解一些關于考試報考條件、考試流程以及考試科目等參加考試所必備的知識。
 
最后,考生要注意在自己復習到一定的階段后進行測試,這樣做的目的不僅僅是檢驗自己的復習水平,更為重要的是考試的最終結局都要歸于試題的鍛煉,因此,考生在復習到一定的階段后,不妨給自己設定一個計劃。
筆試復習三階段:看、背、做
 
第一步”看“
第一遍,你需要將整本書過一遍,但并不需要背誦下來,而是在看書的時候對其中畫線內容稍有印象即可。
第二遍,著重看畫線部分內容,反復的看,并且看的同時將其中的專業術語標記,因為這些是比較晦澀難懂的部分,需要著重記憶。還需要對一些可能出論述、分析題的內容分點記憶。
 
第二步”背“
第三遍復習的時候就不僅僅是局限于看,而是要求能夠背誦,對考點常出現的章節,需要著重去背誦,包括一些材料分析題中需要分點回答的內容,也要逐條背誦。
 
第三步”做“
通過看和背,大家對教材的大概內容有了一定的了解,就可以開始找一些往年的考試真題來做練習,注意在練習的時候將錯題集進行標記整理,最后再自己做一個分析總結,看哪方面的知識還有欠缺。
面試部分
 
教師資格證考試的面試,是考官通過與考生直接交談或置考生于某種特定情境中觀察,從而對考生的知識、能力、經驗、氣質和性格等基本素質進行測評的考試活動。自加入全國教師資格證統考行列之后,在面試上主要是采用結構化面試、情景模擬等方法,面試形式上則主要是備課、試講和答辯。在此,本文主要就面試方面的內容給予考生們指導
 
 
一、面試過程
教師資格證考試面試過程分為:候考、抽題、備課、回答規定問題、試講/演示、答辯、評分七個環節。在候考環節中,考生需持面試準考證、身份證,按時到達測試地點,進入候考室候考。輪到考生抽題時,考生需登陸“面試測評軟件系統”,計算機從題庫中抽取一組試題,考生任選其中一道試題,系統打印備課紙及試題清單。在備課環節中,考生需持備課紙、試題清單進入備課室,撰寫教案(或演示活動方案),備課 20 分鐘。待備考結束后,考生需回答考官提出的規定問題。一般來說,考官會從題庫中隨機抽取 2 個規定問題,考生回答的時間為 5 分鐘。接著就是考生的試講/演示環節,在這個環節中,考生需要按照準備的教案(或活動方案)進行試講(或演示),時間為 10 分鐘,緊隨其后的便是考生的答辯環節,考察范圍為考生試講(或演示)內容和測試項目,時間為 5 分鐘。到這,考生的作答和演示基本上結束,考生需要等待的是考官依據評分標準對考生面試表現進行的綜合評分。
二、面試攻略
怎樣才能在通過教師資格證考試的筆試環節之后成功地應付面試考核,關鍵在于高效的備課、深入淺出的試講以及出彩的答辯。那如何來實現?
(一)備課
任何一個教師走上講臺講授教學內容之前,都必須有充分的準
備,充分而完整的備課是講好一節課的必備的前提。所謂備課,主要是指掌握教學內容,領會編者意圖,確定目的要求,選擇教學方法。關于備課,一般來說,考生需要把握住三點,即備教材、備學生、備教學方法。顯然,深入鉆研教材是提高備課質量的核心。
備教材,即專研教材,包括專研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。首先,專研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求;其次,專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容,包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節等;再次,教師應在專研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書,精選材料來充實教學內容。
備學生,是新課程改革中“以學生為主體”的基本理念的反映。如何才能備好學生?一般而言,首先要考慮學生的年齡特征,熟悉學生身心發展特點;其次,要了解班級情況,如班風等;再次,要了解每一個學生,掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等方面的情況。
備教學方法,是提高備課質量的核心。選擇教學方法時,應注意教學方法要符合學生的認識規律,符合學科特點及學生的年齡特點,有利于發揮教師的主導作用,有利于調動學生學習的主動性與積極性,實事求是,從實際出發。在我國的中小學教育中,常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行,而有的則需要幾種教學方法相結合使用,因此考生需要根據實際情況進行綜合考慮選擇。
 
(二)試講
試講又叫課堂教學,是在有限的時間內,教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是考生的綜合能力。因此考生需要把握如何導入、講授、提問、結課和板書。
導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前,引導學生做好心理準備和認知準備,并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環,精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求職欲望和學習興趣,達到“課未始,興已濃”的狀態。在導入環節,考生需要注意以下原則:第一,追求目的性和針對性;
第二,重視關聯性和遞進性;
第三,體現直觀性和啟發性;
第四,富有趣味性和藝術性;
第五,具有間接性和靈活性。
導入的方法在形式上比較靈活,有諸如直接導入、溫故導入、活動導入、圖片導入、歌曲導入等,考生可以根據具體的學科內容,選取合適的方式導入,注意形式上的新穎性。
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式,是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象,感知事實,理解概念、定律和公式,從而使學生認識問題、分析問題、解決問題,并促進學生智力與人格的全面發展。講授法的優點是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識,缺點是學生比較被動,師生都難以及時獲得反饋信息,個別差異也很難全面照顧。考生在講授過程中,需要注意啟發性和直觀性教學的運用,同時需要使講授的內容和語言富有感染力,并輔之以板書的形式進行配合,達到相得益彰的效果。
提問是教師運用提出問題,以及對學生回答的反應的方式,促使學生參與學習,了解他們的學習狀態,啟發思維,使學生理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。在提問過程中,考生需要注意以下幾點:第一,吐字清晰、表述連貫;第二,注意提問的語速和停頓,讓考官覺得有真實感;第三,提問后需進行評價與反饋。
 
課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段,教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。常用的課堂小結方法有自然結尾法、懸念留疑法、前后照應法、知識延伸法和激勵法,考生在小結環節需要注意選擇合適的方法,以達到總結概括和鞏固強化所講知識的目的。
板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據,在黑板上、投影片上(PPT)用書寫文字、符號或繪圖等方式,向學生呈現教學內容、分析認識過程,將知識概括化和系統化,啟發學生思維,幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能,也是教師應當具備的教學基本功。常用的板書形式有提綱式、詞語式、表格式、表解式、關系圖式等,考生可根據自身的學科選擇合適的板書形式。
 
(三)答辯
教師資格證考試的面試答辯是在基礎理論或試講基礎上,進一步考查考生的能力素質、經驗、職業理解、專業知識等方面的綜合情況,從而真正使主考官得到一個比較全面、客觀的立體形象,為選拔合格的教師提供充分依據,是對考生的全面認識。
一般來說,答辯的測評要素包括:
第一,綜合分析能力。考查考生對事物從宏觀方面進行總體考慮,對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮,以及能注意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合的能力;
第二,語言表達能力。考生需要要口齒清晰,具有流暢性,內容有條理,富于邏輯性,能夠被他人理解并具有一定的說服力,用詞準確、恰當、有分寸;
第三,應變能力。考生在有壓力的情境下,思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類旁通,做出正確的判斷和處理;
第四,計劃、組織、協調能力;
第五,人際交往的意識與技巧;
第六,舉止儀表。具體而言,考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標準。考生可以基于以上測評要素提前進行練習。
總之,每位考生在考試復習的時候都會有適合自己的學習方式和方法,在備課、試講和答辯練習過程中,一定要學會總結其中的規律和技巧,規避一些常犯的錯誤。所以,考生需要提前做好計劃,合理安排每部分內容的練習時間并加大練習的強度,以便更好地應對考試。
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