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 教師資格考試易考點:新課程背景下的學生觀

新課程背景下的學生觀出自我國第八次基礎教育課程改革,第八次基礎教育課程改革于1999年正式啟動,簡稱新課改。新課改以建構主義學習理論和多元智能理論為基礎,并逐步推進,不斷深化。

新課程背景下的學生觀包含在教育觀當中,那么首先說一下教育觀,教育觀指的是對于教育以及很多問題的看法,教育觀包括學生觀,學生學習方式的轉變,教師觀,教師行為的轉變。一共四方面的問題,那么現在,就來具體說一下“學生觀”的問題。

從考試的角度說,對于綜合素質方面,學生觀的主要考題形式就是案例性的單項選擇題,也就是在題干中出現一則案例,在選項中提問這條案例體現了什么樣的學生觀,或者是違背了什么樣的學生觀。

在學生觀中,一共有三大點九小點內容。三大點分別是:學生是發展的人,學生是獨特的人,學生是具有獨立意義的人。九小點分別是(1)學生的身心發展是有規律的;(2)學生具有巨大的發展潛能;(3)學生是處于發展過程中的人;(4)學生是完整的人;(5)每個學生都有自身的獨特性;(6)學生與成人之間存在著巨大的差異;(7)每個學生都是獨立于教師頭腦之外的獨立個體;(8)學生是學習的主體;(9)學生是權責的主體。每個大點包含三個小點,共九小點內容。下面詳細解釋一下這幾方面的內容。

一、學生是發展的人

首先,學生的身心發展是有規律的,這個規律指的是個體身心發展規律,包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性以及分別帶給我們的啟示。其次,學生具有巨大的發展潛能,指學生現在發展的不好并不代表學生以后發展的不好,我們要著眼于學生的未來。最后,學生是發展過程中的人,所以我們要有耐心去等待學生的發展,而不應該去急于求成。這三點都是學生是發展的人的具體體現。

二、學生是獨特的人

首先,學生是完整的人,指學生的人格是完整的,作為老師,要做到尊重學生的人格。其次,每個學生都有自身的獨特性,這是因為學生個體間的不同以及學生群體間的不同,所以告訴我們老師要因材施教。最后,學生與成人間存在著巨大的差異,也就是說要考慮學生身心發展的規律,不能對學生搞“一刀切”教育。它們都是包含于學生是獨特的人的具體內容。

三、學生是獨立意義的人

首先,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移客觀存在,所以我們不能強加給學生任何觀點,我們只能啟發和誘導學生。其次,學生是學習的主體。學生是學習的主人,要體現學生的主觀能動性。最后,學生是責權的主體。其實,后面這兩點都告訴我們要尊重學生的主體地位,給學生發展的空間。最后這三條都是屬于學生是獨立意義的人具體體現。

那么在選擇選項的過程中,我們要做的就是如果能選擇出最佳選項定然是最好的;如果不能選出最佳的選項,那么就從三大條中去進行選擇了。

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